华中师大专家学者这样看《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》

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  日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》。《行动计划》明确了当前和今后一段时期教师教育振兴发展的目标任务和十大行动。

目标任务

  经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业,教师培养培训体系基本健全,为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强,教师培养培训的内容方式不断优化,教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。

  落实师德教育新要求,增强师德教育实效性。

  提升培养规格层次,夯实国民教育保障基础。

  改善教师资源供给,促进教育公平发展。

  创新教师教育模式,培养未来卓越教师。

  发挥师范院校主体作用,加强教师教育体系建设。

  《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》发布后,我校师生热切关注,认为“十大行动”环环相扣、措施有力,规划出我国教师教育未来发展的蓝图,开启了新时代的教师教育新篇章!

开启新时代教师教育的新篇章

校党委书记 黄晓玫

  教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》,内容丰富、措施有力、影响深远,彰显了中国教师教育的特色,体现了新时代我国发展高品质教师教育的诉求。总的来说,《行动计划》有如下四个鲜明特点:

  《行动计划》落实了十九大提出的教育工作任务书。《行动计划》指导思想站位高、立意长远、逻辑清晰,强调全面贯彻落实党的十九大精神和以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的重要性,突出以人民为中心的发展思想,明确坚持社会主义办学方向和新发展理念,提出主动适应教育现代化对教师队伍新要求和从源头上加强教师队伍建设的改革方向,对建强做优教师教育,推动教师教育改革发展,全面提升教师素质能力具有重大的战略意义。

  《行动计划》播撒了提升教师素质能力的及时雨。《行动计划》从落实师德教育新要求,增强师德教育实效性;提升培养规格层次,夯实国民教育保障基础;改善教师资源供给,促进教育公平发展;创新教师教育模式,培养未来卓越教师;发挥师范院校主体作用,加强教师教育体系建设等方面,为教师素质能力的可持续提升谋篇布局。推出很多振奋人心的“干货”,具有很强的前瞻性、针对性、指导性和可操作性,是提升我国教师素质能力的纲领性文件。

  《行动计划》绘就了振兴我国教师教育的施工图。《行动计划》主动遵循教育规律和教师成长发展规律,以提升教师教育质量为核心,以加强教师教育体系建设为支撑,以教师教育供给侧结构性改革为动力,以“五大任务”为目标,以“十大行动计划”为抓手,搭建起了新时代我国教师教育改革的四梁八柱。

  《行动计划》吹响了推进师范院校改革的集结号。《行动计划》把对师范院校的支持作为主要目标,发挥师范院校的主体作用,明确提出要用5年的时间,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业。明确提出要重点建设一批师范教育基地,改革师范生招生制度,提高师范生生源质量,适时提高师范专业生均拨款标准,深入实施“卓越教师培养计划”,建设一流师范院校和一流师范专业,鼓励高水平综合性大学参与师范人才培养,等等。这些改革举措为师范院校的发展带来了难得机遇。师范院校必须主动适应、对接和服务国家教师队伍建设的重大战略,在为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑的同时,实现自身更高水平的内涵式发展。

担负时代责任,全面推进新时代 教师教育振兴中的人才培养工作

副校长 夏立新

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。2018年,与我国新时代教师教育息息相关的两大文件先后出台:《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)(简称《意见》)以及教育部、发改委、财政部、人社部、中央编办五部委配套《意见》印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》(简称《行动计划》)。《意见》和《行动计划》是新时代教师教育工作的方向指针和基本遵循,是新时代教师教育工作的发令枪、冲锋号、指挥棒。

  新时代教师教育振兴,必须落实在工作的方方面面,其中一个重要内容就是卓越教师的人才培养。“兴国必先强师”,教师教育是教育事业的工作母机,担负着培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍的新时代历史重任。做好新时代教师教育振兴中的卓越教师培养工作,是新时代全面贯彻落实党的十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入落实以人民为中心的发展思想,落实立德树人根本任务的鲜明而直接的体现,是推动我国由教师教育大国走向教师教育强国的时代要求。作为党和国家兴办的社会主义师范大学,在“双一流”大学建设的新时代征程中,必须切实担负起时代责任,全面推进新时代教师教育振兴中的人才培养工作,为党和国家培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师贡献力量。

积极落实师德养成教育全面推进行动

党委宣传部部长 王长华

  《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》共提出了推动教育改革的十大行动,其中 “师德养成教育全面推进行动”对师范院校推进师德养成教育作出了具体部署,涵盖顶层设计、实践养成、示范引领和宣传教育等关键环节,为创新新时代师德养成教育提出了具体指导。

  一是完善顶层设计,研制出台在教师培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准,将师德教育贯穿教师教育全过程,作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。制订教师法治培训大纲,明确师德教育的具体内容,增强师德教育的针对性和实效性,推动师德建设常态化长效化。

  二是加强实践养成,引导教师将培育和践行社会主义核心价值观全面落实到教育教学实践中。在师范生和在职教师中广泛开展中华优秀传统文化教育,注重通过中华优秀传统文化涵养师德,通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式,汲取文化精髓,传承中华师道。有利于引导教师牢固树立“为国育才、为民育子”的教育信念和家国情怀。

  三是坚持示范引领,将教书育人楷模、一线优秀教师校长请进课堂,采取组织公益支教、志愿服务等方式,着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感。将激励广大教师学有榜样、赶有目标、崇德向善。

  四是做好宣传教育,借助新闻媒体平台,组织开展师范生“师德第一课”系列活动。每年利用教师节后一周时间开展“师德活动周”活动。发掘师德先进典型,弘扬当代教师风采,大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀教师形象。将吸引更多优秀人才投身教育,尽快形成人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面。

着力建设高水平教师队伍,确保华师成为高水平教师教育师资队伍的源头

人事处处长 李鸿飞

  贯彻落实《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》,其目标是建设一支党和人民满意的高水平教师教育师资队伍。对于国家重点师范大学而言,要培养出党和人民满意的教师教育的拔尖创新人才,成为高水平教师教育师资队伍的源头,关键在于自身必须建设一支高水平教师队伍,为此,要做到四个坚持:

  一是坚持党管人才原则。充分发挥党的思想政治优势,加强党对人才评价工作的领导,加强对人才思想素质的引领,培养“四有”好老师,将改革完善人才评价机制作为人才工作的重要内容。校院两级组织要把人才工作作为“一把手”的核心工作。

  二是坚持人才强校战略。要对标“双一流”建设目标和教师教育振兴行动计划,科学规划学校整体与各学科、各学院人才队伍的规模和结构,尊重和发挥学科和学院在人才工作中的主体作用,形成统筹协同、上下联动的工作机制。强化高层次人才、青年拔尖人才和创新科研团队对学科建设的支撑和引领作用,把人才优势转换为学校发展优势。

  三是坚持改革创新驱动。引育并举,实施高端人才精准引进和系列学者名师计划,强化任务导向、按需设岗、开放竞争、优化结构。完善博士后制度,健全青年人才储备机制。对教师教育师资的岗位聘用、工作量计算、业绩考核和绩效工资分配等评价与管理,充分体现教师教育工作特点。在人才计划和荣誉体系、薪酬待遇的设计上,给予适当倾斜,鼓励和引导优秀教师从事教师教育工作。

  四是坚持优化学术生态。一方面要建立与高层次人才、青年骨干紧密联系渠道,在科研启动、学术条件、住房、医疗、子女教育等全方位做好细致保障,另一方面要为人才发挥作用营造鼓励创新,包容并蓄,尊重权威,提携后进的学术生态和“爱才容才尊重人才”的文化氛围。

加强师范生培养,从源头优化教师教育

学生工作部部长 刘宏达

  教师教育是教育事业的工作母机,而师范生培养则是教师教育振兴的活力源头。《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》明确提出要“加大对师范院校的支持力度”“发挥师范院校主体作用”,同时提出要“通过多种方式吸引优质生源报考师范专业”“全面提高师范生的综合素养与能力水平”等。作为教育部直属师范大学,学校应抓住教师教育振兴行动这一发展机遇,大力加强师范生培养,为教师教育振兴提供更为充足、更高质量的优秀人才。

  一是切实改善和提高生源质量。以免费师范生改为公费师范生为契机,扩大招生宣传,吸引优质生源报考师范专业;同时改革招生方式,增加校内二次选拔数量,招收乐教适教善教的非师范专业学生就读师范专业。

  二是加强学生思想政治教育。着力培育师范生的教师职业认同,坚定师范生忠诚党的教育事业的理想信念,将师德师风教育作为师范生培养的必修模块,并始终贯穿教师教育全过程。

  三是加快人才培养模式改革。推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革,不断提升师范生的综合素质、专业化水平和信息化教学能力,同时加大力度组织师范生开展教育教学实习实践和社会志愿服务活动等,不断增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。

  四是提升师范生培养学历层次。以建设一流的师范本科专业为基础,建好建强教育硕士和教育博士学位授权专业,创新师范生本硕和本硕博贯通式培养路径,不断形成和保持教师教育学科专业建设和师范生培养的显著优势。

一流学科建设和教师教育特色深度融合

研究生院院长 周宗奎

  不久前,中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是新中国成立以来中央第一次专门出台面向教师队伍建设的文件,具有重大意义。根据《意见》的决策部署,教育部制定了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》。《行动计划》系统、全面、务实,操作性、指导性强,是全面深化新时代教师队伍建设改革的重大举措。

  两个文件对我国新时期的教师队伍建设提供了全面的顶层设计,对教师队伍在新时期的国家建设与发展中的任务和作用提出了明确的要求,对教师队伍的整体和个体素质也提出了严格的要求,对教师队伍的管理、培养和发展提出了全新的理念、全面的体系和全方位的路径,指明了新时代教师队伍建设改革的方向,也是师范院校开展教师教育工作的行动指南。

  作为教育部直属重点综合性师范大学,学校当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,抢抓机遇,推动教师教育改革发展。在“双一流”建设的背景下,将一流学科建设和教师教育特色深度融合,将为学校带来新的发展动力与活力。立足教师教育特色,发挥教师教育相关学科优势,实施卓越教师本硕一体化培养计划,推进高端教师教育培养模式创新,在新时期实现新的历史使命。

兴国强师筑梦来

教师教育学院院长 洪早清

  百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。近日,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》),这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件和重大战略决策,将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度。对新时代教师队伍建设作出顶层设计,从总体上系统阐述了全面深化教师队伍建设的战略意义、指导思想、基本原则,对新时代教师队伍建设提出了新要求、新任务,并指明了工作目标、重点以及落实的新路径,鸣响了新时代教师队伍建设的号角。

  根据《意见》的决策部署,教育部、发改委、财政部、人社部、中央编办五部委日前印发了《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》,采取切实措施建强做优我国教师教育,推动我国教师教育改革发展,全面提升教师素质能力,努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍。《行动计划》提出了新时代教师培养新要求和从源头上加强教师队伍建设的改革方向,指出了振兴教师教育的核心、支撑及动力所在,主要措施全面实在,深具前瞻性、导向性、针对性和可操作性,是个非常有指导力的纲领性文件。教师是教育发展的第一资源,教师教育是教育事业的工作母机,面向新方位、新征程、新使命,我们必须提高站位,抢抓机遇,推进行动,力破瓶颈,筑梦未来,再铸华中师范大学教师教育辉煌。

构筑高质量的教师培养培训体系 做好教师培训工作

职业与继续教育学院院长 卢子洲

  《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出:“人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切”。“公平而有质量的教育”需要大量优秀教师,而优秀教师则需由高质量的教师培养培训体系养成。因此,通过构筑高质量的职前职后一体化的教师培养培训体系,培养培训大量优秀教师,提供更多更好的教育服务,可以更好地满足人民对美好生活的向往,这是一种合乎逻辑的推论。部属重点师范大学是教师教育的国家队、主力军,是教师教育的主体,是优秀教师的主要提供者。对我校来说,公费师范生的职前培养是主要任务,应受到高度重视,但对在职教师的职后培训也不能忽视。学校还应面向基础教育主战场,以一线教师在职学历提升、能力提升为目标,以学历继续教育、教师在职培训和教育咨询服务为主要形式,提供优质的教育产品和服务,使一线教师获得持续的能力提升机会。

  《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》对教师培训提出了明确要求,推出了一系列促进教师培训工作的举措。如:创建高校与中小学协同开展教师培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区;发挥“国培计划”示范引领作用,优化培训内容,创新培训方式,推动信息技术与教师培训的有机融合,实行线上线下相结合的混合式研修;建立健全教师培训质量评估制度,将教师培养培训工作纳入高校教学、学科评估体系;教师培训经费列入财政预算,幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费等等。任务明确,路径清晰,措施有力,必将促使教师教育工作上新台阶,需要我们在今后的教师培训工作中认真研究和落实。

彰显教师教育特色,强化高素质教师培养与培训

教育学院院长 雷万鹏

  日前发布的《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》涵盖了“十大行动”,每一个行动都直面问题、招招务实;“十大行动”环环相扣、措施有力,必将对我国教师教育发展将发挥重要指导和引领作用。

  作为百年老校的华中师范大学,要结合实际贯彻《行动计划》,继续坚持彰显教师教育特色,强化高素质教师培养与培训。

  一是强化师范生师德养成教育。将师德教育作为师范生培养和教师培训课程的必修模块;“讲好华师故事”,多渠道多方式弘扬正能量,培养师范生师德。

  二是继续教师教育改革实验区。2005年开始,华中师范大学已分别在湖北、湖南、河南、云南等省建立100多个教育改革综合实验区。要充分利用学校教师教育优秀资源与地方中小学协同开展教师培养培训,推动区域教育改革。

  三是积极推动信息技术与教育教学深度融合。继续推动教育学院、心理学院、教师教育学院、国家数字化学习工程中心、教育大数据工程研究中心、教育信息技术学院的协同合作,推进教育信息化理论研究与实践。充分利用信息技术手段推广支持农村教学点和农村教师发展的“咸安模式”以及推动城市教育创新和卓越教师发展的“苏州模式”。

  四是发挥学科优势和学术资源,助力教育智库建设。范先佐、周洪宇等学者扎根中国大地开展长期的实证调研活动,近十年来先后为国务院、教育部、财政部等部委提供100多份教育政策咨询报告,要进一步加强“教师教育学”二级学科建设,培养更多从事教师教育人才培养和学术研究的专门人才,发挥好专家学者的资政服务功能。

振兴教师教育重在弘扬高尚师德

马克思主义学院院长 万美容

  传道、授业、解惑是教师的历史使命和基本职责。实施教师教育振兴行动计划,事关国家富强、民族振兴、人民幸福,是全面贯彻落实党的十九大精神,落实立德树人根本任务,加快教育强国建设步伐,有效推进教育现代化进程,努力办好人民满意的教育的根本性民生工程。实施教师教育振兴行动计划,根本在于从源头上加强教师队伍建设,着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。因此,必须弘扬高尚师德。

  弘扬高尚师德,首先要把学习习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为首要任务,要把习近平教育思想作为新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要内容,引导广大在职教师和在校师范生确立以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的教育信念,坚定忠诚党的教育事业的教育信仰。其次,用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求规范在职教师和在校师范生的言行,加强师德养成。第三,提高教师社会地位,大力表彰师德典型,努力营造尊师重教的良好社会氛围。同时,用展示教师时代风貌、职业幸福的文学艺术作品讲好师德故事,吸引更多的优秀青年喜爱教师职业,投身教育事业。

切实做好卓越教师培养,服务教师教育振兴

教务处副处长 胡中波

  《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发〔2018〕4号)及教育部、发改委、财政部、人社部、中央编办五部委配套印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》是新时代教师教育工作中的里程碑式文件。在新时代教师教育振兴的诸多工作中,卓越教师培养是其重要内容。切实推进做好新时代的卓越教师培养工作,是落实和服务教师教育振兴工作的重要方面。

  推进做好新时代的卓越教师培养工作,目标在于培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍。华中师范大学是党和国家确定的卓越教师培养计划高校。学校确立的教师教育人才培养目标是致力于培养具有“四五六”(“四能”“五教”“六者”)特征的未来教育家。“四能”:数字化生存能力、教育教学研究能力、教师专业发展终身学习能力和教育教学创新实践能力;“五教”:“乐教、适教、懂教、会教、善教”;“六者”:教师是学生学习活动组织者、学习过程导学者、教学资源开发者、教学方法创新者、教育教学研究者、教师专业发展终身学习者。作为教师教育工作的一线参与者,愿为推动新时代教师教育振兴发展贡献智慧和力量!

挥洒信息化时代蓝图 谱写教师教育新篇章

教师教学发展中心执行主任 吴军其

  日前,中共中央、国务院印发了《教师教育振兴行动计划》(2018—2022)。这是对前不久出台的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的进一步细化,就新时代教师队伍建设改革提出了纲领性意见,必将在我国教育史上产生里程碑式的意义。

  随着信息时代的到来,我国教育进入了一个高速发展时期,但新问题新矛盾也层出不穷。近两年出现的师风师德、教师地位与待遇等问题,普遍引起社会的强烈关注。《行动计划》的出台有如平地春雷,提纲挈领地指出了我国当前教育中的主要矛盾,抓住关键问题,提出总体目标;又似化雨春风,具体勾勒了十个方面的行动规划,清晰描画出我国教师教育未来五年的发展蓝图。

  《行动计划》明确提出“教师教育”这一事关新时代我国教育发展的关键概念。与以往的“师范教育”不同,“教师教育”是在终身教育思想指导下,对教师职前培养、入职培训和在职研修的通盘考虑和整体设计,扩展到教师作为社会人、专业工作者的所有方面,体现了党中央对当前教育工作特点的高度认识,必将给教师教育带来一场深刻的改革。

应对信息化挑战,积极推进“互联网+教师教育”创新

国家数字化学习工程技术研究中心副主任 吴砥

  日前发布的《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》,提出了“互联网+教师教育”创新行动,回应了信息时代对教师教育的新要求,为新时代的教师教育插上腾飞的翅膀。积极推进“互联网+”时代的教师教育创新,重点要从四个环节推进:

  第一,调整教师能力标准。提升信息素养等内容在教师能力标准体系中的分量,纳入教师资格准入门槛和考核评聘体系,促进教师能力体系向学科专业知识、教学方法、技术能力三者并重的转型,帮助教师适应“互联网+时代”的教育需求。

  第二,改革教师教育模式。构建适应信息化社会需求的“数字教师”培养体系,建设教师专业发展“学分银行”,创新师范生教学模式和在职教师培训模式,普及信息化教学环境、工具和资源,推广基于大数据的过程化评价,促进教师教育职前职后一体化。

  第三,创新教师教育课程。优化师范生课程体系,加大信息化教学能力培养相关课程比例,建设多层次的教师教育大规模在线开放课程,全面提升师范生培养水平。改造教师培训课程体系,加大信息化条件下的教学设计、组织、评价等培训内容。

  第四,推广教学服务平台。加大整合力度,促进平台互联互通,导入人工智能、大数据、物联网、虚拟现实等新技术,构建智能化教师教育教学服务平台,实现线上线下教与学的无缝连接,推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式改革。

新时代 新使命 新行动

道德教育研究所所长,湖北省学校德育研究中心主任 杜时忠

  百年大计,教育为本。教育之计,教师为本。高质量的教育,最根本的依靠是高素质的教师队伍。这些年的教育改革实践也表明,学校硬件条件改善之后,课程标准、学科教材改变之后,制约教育质量的关键就是教师素质。如何建设一支高素质专业化创新型教师队伍? 近日发布的《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》所提出的“十大行动”给出了答案。

  《行动计划》吸收了我国经济社会发展特别是教育发展的理论成就,体现了一系列的新思想,如以人民为中心的发展主体观,教师是教育发展第一资源的新型教师观,促进教育公平的教育发展观,以及建构现代教师教育体系的整体观等。

  《行动计划》坚持职前培养与职后培训一体化,兼顾城乡教育均衡发展,突出互联网+时代教师教育的新挑战,对师范院校、高水平大学等主体的教师教育作了全方位的规划。

  《行动计划》对未来教师教育的发展提出了明确的时间表、具体的量化指标,以及具有可行性的行动方案,必将对中国基础教育和高等教育的发展产生广泛而深刻的影响。

凸显学前教师教育特色 培养卓越幼儿园教师

教育学院副院长 蔡迎旗

  中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》都对将幼儿园教师教育进行了明确规定,由此可以看出党和国家对学前教师教育的高度关注与殷切期望。

  我国学前教师教育遵循“师德为先、能力为主、幼儿为本、终身学习”的理念。突出其保教融合性、综合艺术性、领域活动性、实训实践性等特色。幼儿园教育应注重保教并重或保教合一,开设儿童发展类、卫生保健类、优生优育类课程;实施综合艺术教育,适度进行“弹、唱、跳、画、做、说”(即弹琴、唱歌、跳舞、绘画、手工和讲故事)六项基本技能的培养;注意提升师范生的幼儿园健康、语言、社会、科学和艺术五大领域活动设计能力;增加见习和实习时间,并将保育和教育的见习和实习分层分段设计,注重学生们的综合保教能力和带班能力的培养。

  为提升师风师德,应针对学生特点,进行生动多样的师德与理念教育。如开设幼儿园教师专业特点与道德规范、中国名师风采录、幼儿教师生涯讲座、学前教育政策法规、现代幼儿园教师职业风范与专业成长等课程。课程体系与内容保教相融,加强专业理想、专业基础、实践能力、反思与研究能力的培养。要纠正以往过分偏重艺术技能而相对忽视人文科学类课程、教育素养类课程的倾向,注意师德理念、人文素养、科学素养、信息素养、教育素养、艺体素养、科研素养等方面教育的协调与平衡,以培养适应新时代的、具有幼教情怀、全面素质和保教一体化能力的卓越幼儿园教师。

教师教育学科建设是教师教育质量的基本保障

教育学院副教授 戴伟芬

  新时代我国明确聚焦高素质专业化创新型教师队伍建设是加快教育现代化的基础。2018年中共中央、国务院第一次出台专门面对教师队伍建设的里程碑式政策文件:《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》,将大力振兴教师教育,不断提升教师专业素质能力。

  《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》作为其落实配套文件,主动适应教育现代化对教师队伍的新要求,以提升教师教育质量为核心,通过专业的教师教育和多方统筹的方式来实施高素质专业化创新型教师队伍的建设,体现了教师教育的政策性、学术性和实践性三重属性的内在关系,积极遵循教育规律和教师成长发展规律。建设一支能够支撑教育强国的教师队伍需要专业的教师教育。教师教育专业水平是教师培养和培训应当遵循的师范生成长和在职教师专业发展的规律而实施的一系列的培养目标、课程和教学、实践等专业性的程度。而教师教育的专业化水平受到教师教育学科建立与完善的制约。只有基于教师专业成长规律的教师教育学科制度的建立,教师教育的人才培养、课程设置、科学研究等才会走向专业化;而且学科是大学发展的生命线,只有真正建立起教师教育学科才能从根本上调动我国一流综合大学参与教师教育的热情,提高教师教育质量。

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